المؤلف: فوزي بوخريص وعبد الله هرهار

مراجعة: محمد الدحاني

الناشر: الرباط: مطابع الرباط

سنة النشر: 2021

عدد الصفحات: 286 

مقدمة

نسعى من خلال هذه المساهمة إلى إنجاز قراءة نقدية تحليلية لمضامين كتاب التربية البيئية بالمغرب وإشكالية بناء المواطن الإيكولوجي بين العقد الاجتماعي والعقد الطبيعي، الذي تتمحور إشكاليته الأساسية حول مدى حضور التربية البيئية في مقررات الكتب المدرسة المغربية؟ وللإشارة، فالقيمة العلمية والاجتماعية للكتاب تكمن في أنه يقدم دليلًا منهجيًا ولو ضمنيًا إلى كل من أراد الاشتغال على الخطاب المدرسي بمعزل عن الموضوع الذي سيشكل اهتمام هذا الباحث أو ذاك من جهة، ومن جهة ثانية، لكونه يلفت انتباه الفاعل العمومي بعامة والفاعل التربوي بخاصة حول أهمية التربية على البيئة، ومدى مسؤولية الجميع في الحفاظ عليها، ليس لمجرد أنها تمثل المشترك بين الإنسان والكائنات الحية الأخرى، أو بوصفها حقًا من حقوق الأجيال المقبلة، وإنما كما يقول جيمس لوفلوك: «البيئة أو الأرض، لمصلحتها وليس لمصلحتنا، قد تجبر على الدخول في مرحلة حارة، حيث يمكنها البقاء، ولكن بحالة أدنى وأكثر صعوبة للعيش فيها، إذا حدث هذا، كما هو محتمل فسنكون نحن السبب في ذلك» (ص 10).

عمومًا، يمكن تصنيف مضامين الكتاب وفق الرؤية الكلاسيكية إلى جزأين، الأول نظري والثاني ميداني. لكن هذه المساهمة ستقتصر فقط على مساءلة الجزء الثاني منه، ونشير في هذا الصدد إلى أننا لن نقوم بتلخيص مركَّز لمضامين الكتاب، وإنما سنحاول مساءلة خلاصاته من زاوية معرفية ومنهجية متسلحين في ذلك بالأدوات التحليلية والأطر النظرية لما يعرف داخل الأوساط الأكاديمية بسوسيولوجيا المنهاج الدراسي.

أولًا: عرض المضامين

يتكون الكتاب من أربعة فصول، إضافة إلى تقديم وخاتمة عبارة عن «إشارات على سبيل التنبيه». وقد حاول المؤلفان في الفصل الأول رصد أهم المنعطفات الإبستيمولوجية والمنهجية التي عرفها موضوع البيئة من منظور كرونولوجي داخل مختلف الخطابات، سواء الخطاب الميثولوجي أو الفلسفي أو خطاب العلوم الاجتماعية بوجه عام والخطاب السوسيولوجي بوجه خاص، وذلك عبر تسليط بعض الأضواء الكاشفة على إسهامات الرواد، وكذا الأدوات التحليلية والأطر النظرية الخاصة بتيمة البيئة. أما باقي الفصول الثلاثة الأخرى، فخصصت لتحليل مضامين الكتب المدرسية بمختلف الأسلاك الدراسية (الابتدائي، الثانوي الإعدادي، والثانوي التأهيلي). والخلاصة الأساسية التي توصَّل إليها الباحثان من خلال تحليل مضامين الكتب المدرسية، هي أن البيئة تعرف حضورًا قويًا في الخطاب المدرسي، وإن كان هذا الحضور يعرف نوعًا من التفاوت والتباين على المستوى الأفقي والعمودي، أي من كتاب مدرسي إلى آخر، ومن مستوى دراسي إلى آخر (ص 267). هذا على المستوى المعرفي، أما على المستوى المنهجي، فالكتاب ينطلق من فرضية مركزية مفادها أن الثقافة المدرسية أو الخطاب المدرسي المتضمن في متن الكتب المدرسية يساهم في التربية على البيئة، أي أنه يساعد التلميذ^[2] على اكتساب معارف وقيم ومهارات أو تعديلها وتبنّي اتجاهات واختيارات إيجابية حول البيئة. ولتمحيص هذه الفرضية أكبّ الباحثان على تحليل عيِّنة عشوائية من الكتب بلغ حجمها اثنين وأربعين كتابًا مدرسيًا من مختلف الأسلاك الدراسية، وتتوزع هذه الكتب على الأسلاك الدراسية على النحو التالي: سبعة عشر كتابًا من السلك الابتدائي، وخمسة عشر من السلك الثانوي الإعدادي، وعشرة كتب من السلك الثانوي التأهيلي. وفي الأفق نفسه، نشير إلى أن المتن الذي تم تحليله يشمل كل عناصر الدرس التي تحيل على منظومة البيئة سواء كانت عبارة عن أهداف، أو عن دعامات بيداغوجية كالصور والتمارين أو النصوص بغض النظر عن طبيعتها سواء كانت آيات قرآنية أو أحاديث نبوية أو أبيات شعرية أو نصوص نثرية.

لقراءة الورقة كاملة يمكنكم اقتناء العدد 528 (ورقي أو الكتروني) عبر هذا الرابط:

مجلة المستقبل العربي العدد 528 شباط/فبراير 2023